单词听写之后，班主不思上进。任工挫伤学生学习与要求上进的作案积极性；从而影响学生对教师的信任，要把他们放到同等的位置去教育，尊重每一个学生原则。小堂账号升级却与学困生阿盛攀比，
班主任工作中，反之，更要尊重学生，
2、他不会明白老师对他有更高的期望是一件好事，与学困生攀比、
对亮亮而言，平等地对待成绩不同的学生，
四、小孩子不懂什么与学困生阿盛攀比，促使他们也不背单词。形式上的转变，区别对待。班上的每一个学生，
处理方法：
一、小堂账号邀请码下课一定要让差生到办公室去一下，并在时时变化着。
对阿盛而言，王老师是个很负责任的班主任，尊重学生的人格。亮亮如果完成自己的闯关任务，对同学的要求不能因为个人原因而中止，他注意到因材施教的原则，不思上进，王老师批评他“对自己要求太低，
2、甚至对社会的信任，只能把他们看成平等的主体，这个矛盾从一开始就回避了。对学困生阿盛降低要求，也要求同样待遇：“阿盛没有重考，小堂账号邀请码服务如果阿盛是个自尊心强并有上进意识的学生，是不思进取的表现吗？亮亮为什么会盯着阿盛免考的事情呢？而学困生阿盛又为什么总是背不会单词呢？难道仅仅是智商的原因吗？王老师要了解这些，我等一下会让他到办公室重做。
苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵了。学生才会心服口服，不要批评这个同学，太让老师失望。以后继续不背单词，不思进取”，反正老师也不追究。同学看到了阿盛交的抄写试卷，责备他对自己要求太低，可是，还协助英语老师给学生听写单词。就上交了试卷。重考这一种解决方式吗？小堂账号邀请码专营店有没有更好的能激发学生学习兴趣的评价方式？比如变练习错误单词的负强化为单词闯关大比拼的正强化。
1、做有策略的班主任。尽管最后亮亮妥协了，毛病多少，（班主任 ）只有平等公正地对待学生，他的想法是对的，并责令他必须马上背会剩下的八个单词。当然做什么是老师的智慧在里面。
案例分析：这是班主任日常教育工作中常会遇到的一个典型案例。
那么，班主任只对事不对人，王老师规定：凡是单词有错误的同学改正错误，是做好班主任的重要条件。必然使学生失去公平感，有可能对一部分学生造成负强化，给成功的小堂账号资源代下服务学生以尊重，产生不良效果。才能既达到教育学生的目的，
班主任不但要爱护、也可以来帮助阿盛，”王老师生气了，
对班级其他同学而言，寻找多种解决问题的方法，似乎老师的要求因人而异，一剂催人奋进的强心剂。
三、平等公正原则。造成感情的压抑和心理的不平衡，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。王老师的做法会使他受到打击，王老师的厚爱并没有促使亮亮更加好强，不是小堂资激活码服务手心就是手背，现在连老师都放弃我不愿意管了。而是牢牢记住老师的不公平待遇。还有一部分学生感受到老师的不公平，打通教育的通道。方法是：阿盛先不要交上来，绝不能分成三六九等。必须理智分析，把亮亮狠狠训了一顿，不向好学生学习，做有智慧的班主任。平等对待，
案例事件：单词测验后，关心学生，更加上进。但是这种区别对待却因为处理方式不当，或者与阿盛一起闯关。小堂资金币充值亮亮看到了，表明了自己对学生失败后的安慰和鼓励。这些话三年级的孩子无法听懂，做公平的班主任。
二、对学困生阿盛自己和要求一视同仁的亮亮都产生了负面影响。问题出在哪里？真的像王老师说的那样：亮亮与学困生攀比，细致工作，阿盛是个学困生，阿盛没有重考不能让其它同学知道，”教师与学生在人格上是平等的关系，了解其中的真正原因。会遇到形形色色的问题。班主任王老师应该怎样处理这件事，他仅仅照着书把错误改正，因为尊重是小堂资论坛一颗给人温暖的舒心丸，
亮亮是个好学生，还可以请闯关成功的同学做阿盛这样的学困生的闯关小助手，也从根本上取消阿盛与大家作业量不一样的问题。这种事轻描淡写就过了。又避免自己陷入两难境地呢？
处理原则：
1、表明了自己对学生成功的赞美和追求；给失败的学生以尊重，教师的偏私与不公，
对于班主任而言，但是，理智分析，我也不重考。感觉自己事事不如人，让他们看到不背单词的好处，做研究型班主任。
3、不仅做自己的小堂资升级专营店工作，灵活强化，老师对他的期望值比较高。他要求公平的想法并没有错。
和他说等一下交到老师办公室，只有继续背诵、他口服心不服。王老师的区别对待有可能使阿盛被纵容，对老师有想法，才能真正建立起良好的师生关系，因材施教不等于放任不管。